新建地方本科院校办学模式创新(一)

发布于:2021-05-14 02:11:30

新建地方本科院校办学模式创新(一) 摘要:如何在激烈的竞争中立于不致之地,快速地提升学校的实力,是新建地方本科院校紧 迫而又现实的任务。 就新建地方本科院校的办学定位、 学*ㄉ杓叭瞬排嘌J降确矫娼 了一些有益的探索,以期*陆ǖ胤奖究圃盒0煅J降慕徊降挠呕 关键词:地方院校;办学模式;地方经济建设 一新建地方本科院校办学模式创新的必要性 1 新建地方本科院校办学模式创新是高等教育大众化发展的需要 我国教育事业发展的“十五”计划提出,到 2005 年,高等教育的毛入学率达到 15%,实现高 等教育大众化。有关统计数字表明,1998 年我国高等教育毛入学率为 9.8%,在校生数为 623.09 万人,经过 4 年超常规的发展,到 2002 年我国高等教育毛入学率已达 15%,在校生 已达 1600 万人。这些数据表明,我国高等教育已步入大众化的发展阶段。在此期间,我国 新建地方本科院校已超过 170 所,占普通本科高校的 24%,且仍呈大幅度增长的趋势,将 撑起我国高等教育大众化的半壁江山。 同时, 这些新建地方本科院校在办学体制、 经费投入、 办学层次等方面存在差异, 所处区域社会经济和教育发展的程度也有很大不同。 这就要求新 建地方本科院校的办学者,从自身的办学条件和办学实力出发,发挥自身的优势,大胆创新 办学模式。盲目“克隆”重点大学、综合大学的办学特色,只会导致新建地方本科院校办学模 式的趋同化和无个性化, 从而失去了自己的办学特色和竞争的基础, 更无法奢谈为高等教育 大众化发展作出应有的贡献。 2 新建地方本科院校办学模式创新是高教系统合理分工的重要途径 美国教育学家伯顿· 克拉克曾经指出:“对各高等院校进行分工已经变得越来越有必要,因为 这有利于不同单位全力投入不同的工作。不同层次的专业培训,不同类型的、适合于不同学 生的一般教育,复杂程度不等的研究(从最基础的理论研究到最侧重应用的研究),所有这一 切都可以因院校分工后产生了各类相应的组织结构而得到承担。 因此, 高等教育系统根据教 学、科研侧重点不同的分工,可分为不同类型的高校。各个类型的高校应根据不同的分工完 成人才培养的任务。 但由于我国尚没有权威部门对高校系统进行科学而明确的分类, 因而在 客观上造成了新建地方本科院校盲目攀比的风气,正如中国科技大学校长朱清时所说:“目 前重点大学已经受到国家较大的关注, 这 5 年有了大幅度的发展, 但是教育的基础部分如国 民教育没有很大的改善,而且遇到的困难更多。我国的教育缺少了中间层次,这几年二、三 梯队的院校大多纷纷合并到一流大学,不合并的二、三流院校纷纷专科升本科、本科上硕士 点、博士点,于是中间就出现了断层,缺乏一些好的单纯教学型的院校”。在这种情况下, 新建地方本科院校只有保持清醒头脑, 理智地定位自己的办学模式, 在复杂的高教系统中找 到符合自己特色的恰当的社会分工, 才能承担基础教学和培养应用型人才的任务, 为高教系 统合理分工作出应有的贡献。 3 新建地方本科院校办学模式创新是实现非均衡跨越式发展的必由之路 从“网大”的排名来看,新建地方本科院校的排名都是在 300 名之后,综合得分是 8 分左右。 新建地方本科院校由手大都是由师专和教育学院以及当地的中专学校合并而成的, 在学科专 业的建设上, 适应地方社会经济发展需要的学科专业太少, 培养的人才从规模和质量上还很 难满足当地社会经济发展的需要。 在科研和直接服务社会方面, 这些新建地方本科院校为地 方解决经济社会发展重大问题的能力基本不具备, 社会认同度比较差, 多渠道筹措教育经费 方面仍存在一定的难度。 这些问题的产生与新建地方本科院校的办学模式不明确有很大的关 系。 因此新建地方本科院校从建校之初就要把办学模式的创新作为一件大事来抓。 在当前高 教体制改革的新形势下, 作为主要由地方财政支持的新建地方本科院校, 只有创新办学模式, 才能实现非均衡跨越式发展, 从而在高等教育激烈竞争中脱颖而出, 在高等教育大家族中占 据重要的地位。 二新建地方本科院校办学模式创新中存在的问题 优化和创新办学模式是一所高校快速、稳定、健康发展的重要保证,是学校作好各项工作的 前提。 我国许多新建地方本科院校在各自的发展建设中虽然都重视办学模式的创新, 但是在 具体的建设过程中却总是进入“瓶颈”阶段,难以深入*V圆庵智榭觯且蛭 建地方本科院校在创新办学模式的过程中存在“结构趋同化”倾向, 出现了盲目模仿名牌大学, 追赶“上层次”风潮,动辄提出国内一流、国际领先等口号,专业设置相*,人才培养和科研 模式相似, 质量标准单一等生态位高度重叠现象。 这种趋同倾向如果不加以分析和澄清可能 会妨碍这些新建地方本科院校办学模式的合理构建。 具体来说, 新建地方本科院校办学模式 创新过程中遇到的“趋同”现象主要表现在以下几个方面: 1 办学定位的趋同 有资料显示,从改革开放到 1995 年,短短十几年问,全国中心城市举办的地方本科院校达 170 多所。因此,办学伊始,各地新建本科院校办学的目标和宗旨非常明确:为区域经济和 社会发展服务,即“地方大学地方办,地方大学为地方”。但是*两年个别老牌普通本科院校 急于“上层次”,朝着硕士点——博士点——博士后流动站进军。这种现象辐射到新建地方本 科院校, 影响着这类学校办学理念的形成, 使他们不顾实际情况准备集全校之力为申报硕士 点打好基础,主要表现为:不顾所在区域的经济模式、产业结构对人才的需求,盲目追求高 层次、高规格人才的培养;不是潜心研究地方经济发展对人才知识、能力、素质的新需求, 而是追求高教系统内部的攀比与排名。例如,某所由中心城市兴办、历史不过十几年的地方 院校,从升本科的那天起就喊出了培养博士生的口号,实质上这就是种追求“上层次”现象辐 射的结果。当然,并不是说刚升本科的地方本科院校就不能申报硕士点、博士点,如果条件 成熟当然对办学模式的建设大有裨益,但是不顾自身实际,盲目的

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